中文“教”与“学”中的“定位识字法”

                                              常乐

            中文的识字教学是中文教学中的一项最基础的工作，也是中文教学的重点和难点·，因此，它一直受到广大教师极大的关注与思考。。几十年来国内一批学者和广大教师对它进行了长期而有系统地研究，总结出了一些很好的识字教学的经验和方法。我认为，“定位识字法”就是其中的一种最好的能达到快速识字目的的好方法。

           “定位识字法”是上世纪80年代我国辽宁省丹东市实验小学的特级教师在识字教学实践中研究和借鉴他人经验而总结出来的，后由中央教科所戴汝潜教授组织专家组到校进行进一步的实践，研究，总结，而形成的一项被誉为带有发明性的研究成果，并荣获全国教育优秀研究成果一等奖。不久，《光明日报》还派记者到该校去考察，采访，而后竟用整版篇幅报导了这项研究成果，在国内教育界引起了很大的反响。

         当时我看了这篇报导后，很高兴，很激动，不过对其中有的内容也难全信，很想到该校去看个究竟，于是我便组织了省内10多位有教改积极性的小学校长和教师前往该校去参观访问。到校后，我们听取了学校的报告，进行了座谈，接着学校给我们安排了一节“定位识字法”教学的示范课。我记得这堂课的课文是四句七言诗，共28个字，其中有21个生字，课上，经多遍朗读，学生很快就记住了课文，熟悉了课文中的字的前后位置关系，会读生字。这堂课下来，可以说全班学生都能认识全部生字和了解字义，多数学生都能用生字组词造句。这堂课使我们感到很有新意，教学理念，教学过程，教学方法等多方面，都给我们很大启发。之后，学校应我们的要求，又为我们安排了一堂二年级的中文课，让我们对学生的实际中文水平进行考察和研究。在这堂课上我们做了两件事：一件是我从随身带的《光明日报》，《中国教育报》上选了三篇短文，随机指定三名学生朗读，这三个学生除了有几个字不认识和发音不准外，都能流利地有感情地朗读出来，这使我们很吃惊；第二件事是：我们当场出了一个作文题：”春天来了“，让学生现场作文。经检查统计，全班有近一半的学生在20分钟内写出了约有500字的短文，我们并随机指定三名学生朗读自己的作文，从扣题立意，结构安排，遣词造句，思想情感表达等方面来看，也都很不错。只学过一年中文的学生，识字，朗读，作文等方面达到如此高的水平，使我们惊叹不已。我们参观团中一位名校的教师很有感慨地说：现在小学五年级学生的作文水平和中文水平也不过如此。

         参观返程后，我们确立了”定位识字法的再实践与再研究“作为省级课题，并批准两所学校进行课题研究。经过一年的实践研究，使我们对能达到快速识字目的的“定位识字法"有了进一步的理解和认识，也取得了优良的教学效果，深受学生和家长的欢迎。

        那么，什么是”定位识字法“和在教学中如何运用它呢？本文文字有限，不可能把它说得很全面，很具体，只能简述其中的一，二要点：简言之，它很看重课文中的字的前后位置关系，这就是”定位“的意思。”定位识字法“就是先让学生根据课文中字的前后位置关系去”认识生字“和”了解字义“；再指导学生去练习用生字”组词造句“，这样把”认识生字“，”了解字义“和”组词造句“在教学过程中融为一体；这里让学生熟悉课文中的字的前后位置关系是关键，是基础。下面举个简单的例子：如课文“祝你生日快乐”，对初学者来说，这六个字都是生字，其教学过程可以这样进行：先让学生用英文再用中文唱这首歌；教师把这六个生字写在黑板上，要求学生看着黑板上的字，注意这些字的字形和字的前后位置关系，教师用教鞭指着黑板上的字，并领着学生多遍朗读课文和每个生字，使学生熟悉课文中的字的前后位置关系，进而能读出生字和了解字义；再引导学生去用生字”组词造句“；还可用生字卡片去组词或按课文的字的前后位置关系正确排序等游戏，这样的教学，学生会很有興趣，会有很高的积极性；这样的课堂教生字，使学生识字的速度比传统课堂教生字的速度要快得多。

      “定位识字法”的教学目标是：经过一年的中文学习，使学生能认识1500个左右的常用字，能阅读通俗中文读物，能在一堂课内写出五六百字的短文。其教学要求是：先从识字入手，包括练习用生字组词造句 ；再练习写字；进而练习作文。 

      如果中文教师除了正确运用“定位识字法”进行识字教学外，还能帮助学生正确理解和在自学中文的过程中，学会运用“定位识字法”，就一定会使学生取得更好的快速识字和提高中文水平的效果。

       运用”定位识字法“进行教学，有其特定的教学过程和一套特定的教学方法，还必须要有一本合适的教材。我认为，这本教材应有以下特点：(1)一般来说，课文中的句子是押韵的，读起来琅琅上口。学生对它有興趣，又便于记忆。其形式最好是三言诗，五言诗，七言诗，儿歌，童谣，或有新意的三字经，古诗词等。（2）课文尽量选用常用字，生字的难度由易到难，课文的生字量逐渐增多，做到这本教材能包括1500左右的常用字。（3）课文内容密切联系学生生活实际，它是学生熟悉的，又是学生感興趣的。（4）适合美国文化背景下的孩字学习。

       编写一本适合"定位识字法“使用的教材是一件很难的工作，需要付出很大的精力。笔者在几年前曾编写了“定位识字法”教材的“初学编”，选用了几首儿歌，三言诗，生活用语等，让五六岁的孩子（包括华裔小孩，美国家庭领养的孩子，美国孩子）试用它，取得了很好的快速识字的教学效果。但笔者深感能力有限，且力不从心，就打消了编写适合在美国的孩子学习中文的“定位识字法”教材的想法。

       如果亚城有志运用“定位识字法”进行中文识字教学试验和有意编写其教材的优秀中文教师,我愿意同其合作。欢迎打电话商谈【电话：（770）649 9316】。