识字是学习的基础

                                                                                                                       童心中华文化班   小舟

清 代文 字学 家王筠 在 《教 童子 法》说：“蒙养之时 ，识字为先 ，以能识二千字乃可读书。”这句话说得很明白：小孩子在刚开始上学时，要先识字，能认识2000 个字的时候就可以读书了。前半段话很好理解，后半段说得有道理，但是在现代，尤其在美国，似乎行不通啊？幸好，我们还有拼音的帮助。这就是为什么童心在最初的教学中把生字和拼音一起教的原因，

《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》对基础教育第一学段的识字与写字的目标是：认识常用汉字1600—1800个，其中800-1000个会写；掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。我想家长们经常可以看到，刚开始学写字的孩子们往往是在“画字”。一个范字在书上，孩子们像搭积木一样的把笔画“搭”上去，变成了一个字，让人看着又好笑又好气。在童心，孩子们在第一次写一个字的时候就是以正确的笔顺来认识它的，这样，对于正确认识汉字、学习其它的字和将来进一步学习书法就打下了很好的基础。

识字是尝试阅读的基础，它直接关系到学生阅读能力的形成。引导学生不断发现字词与事物之间的这样和那样的联系，从而对字词所指代的事物展开深层次的认识活动，在逐步深入的认识过程中始终以学生为主体，变单调的读，重复的写，机械的记为有情有趣的看，有滋有味的想，有感有触的实践，有声有色的渲染，变浅层次的识字活动为深层次的探究活动。使学生的识字活动成为极快乐极有趣的事，很多学生的识字都是由乐趣转化为习惯，进而让主动识字成为他们生活的需要和自觉行动的。低年级学生求知欲很强，他们总想认识更多的字，了解更多的人和事。即便是这样，面对要记的很多生字，他们也难免会有畏难情绪。因此，在识字教学中培养学生的识字兴趣尤为重要。童心的识字既从字源入手，又充分考虑孩子的兴趣，大大降低认字单纯靠抄和死记的枯燥性。

孩子识字的最佳年龄在12岁以下,而且学校的功课在小学阶段相对轻松, 所以必须早些给孩子打好中文基础, 让他们能够独立阅读, 才是有效和成功的中文学习. 无论是在中国本土还是北美，这个基本的识字—阅读规律是不变的。孩子们最渴望看书的时候，看不懂，一次一次地看不懂，让他们倍尝失败的体验，再也没有阅读的欲望了，学习兴趣骤减.，这其实是为什么在美国学中文难的主要原因。在童心，孩子们快速地达到了识字量的积累和进行自主阅读的程度，从而顺利进入喜爱阅读中文书的阶段，自己为自己创造了中文环境。更重要的是孩子们由此建立起的学习信心和作为中国人后裔对中国文化的自豪感。

童心中文的课业与中国全日制小学的识字量、以及文化程度是相等的。也就是说，每星期两个半小时的课堂学习，等同于在中国每天上语文课的程度。课后不需要家长的额外辅导。