好的阅读习惯的养成

                                  童心中华文化班  小舟

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。” 杜甫也有名句 “读书破万卷，下笔如有神“。

当孩子有了1000个左右熟练掌握的汉字，再加上一些“脸熟“的字，这时大量的阅读就是必须要进行的了。阅读是提高写作能力、积累丰富知识的最便捷有效的方式。那么，怎样引导孩子的阅读呢？

相当多的孩子读的是漫画书。漫画书上有少量的文字，但是文字部分在很多时候会被忽略，而且漫画书中的文字大多不成句，所以漫画书对阅读的提高是没什么作用的。休闲型的图书也在童书中占有相当的数量，这类书对所认识的生字有巩固作用，对于身在美国的孩子来说，能读懂这些书也已经是值得欣慰的了。

最理想的少儿读物是一些具有哲理性、从人性的角度出发、符合儿童心理发展的书。比如《小学生快乐学习大王系列》、《好孩子心灵成长故事》、《七色狐丛书》等。优秀的课外读物能积极培养孩子的独立阅读和独立思考的能力。让孩子的中文阅读习惯和阅读能力与英文阅读习惯同时间养成，这是最省力效果最好的学中文的方式。

童心一年级暑假的常规课程是阅读，主要的内容是理解、听懂、发音准确。老师在阅读课上需要非常细致地解决每个孩子的具体问题。二年级的阅读就已经是纯自主阅读了。二年级的孩子至少认识了1000个汉字了，阅读是作为他们的家庭作业来完成的。 作业要求每天读至少10页书，本着“不动笔不阅读”的原则，每看完一段要记录下来本段的主要内容，下一次上课的时候看着自己的“阅读提纲”，给同学们和老师讲自己读了什么样的故事。童心充分利用了暑假的时间，在两个月的时间里给学生迅速培养起好的阅读习惯。通过写故事提纲加强主动理解、主动思考。随着理解能力的增强，阅读能力也更进一步提高。这种积极主动的知识积累，逐渐形成读书的素养，头脑充盈，将来对于人生观和价值观的理解会更加深刻。

8、9岁的孩子开始建立起道德是非的观念，他们的因果逻辑关系和“对错”、“好坏”的观念渐渐丰满，他们敏感于别人的评价，希望被认可，期望与找借口减轻自己的“错误”程度。这个阶段如果有好的书可以成为他们行为的引导和认可，会让他们更加自信，会有更多的被肯定价值的心理体验。

如果孩子们可以在一个小的集体中相互交流、相互促进阅读，则有助于扩大知识面、扩充阅读联想、丰富联想和推论，也会积极的扩展心理空间，探索越来越大的外在环境空间。童心的小班制天然地形成了小集体共同进步的环境，同时每个学生具有个性化的对文章的理解和总结，也对写作训练提供了一个好的基础。

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